“Nuestro pasado es el enemigo nº1
de la
Innovación”
David Cánovas
En el aprendizaje colaborativo, según (Brito, 2004. Citando
a Vigotsky) dice que el aprendizaje colaborativo se fundamenta en el
aprendizaje social, entonces, por la participación voluntaria y abierta de las
personas, reglamentado por ser conciso, respetuoso, los aportes se vuelven
parte de los participantes pero se respeta la autoría siempre, los aprendizajes
y conclusiones es lo que permite una evaluación del aprendizaje eficaz; dice
además que parte de la teoría del Constructivismo, nombra a Dewey para señalar
procesos democráticos como sucede en un foro sincrónico y asincrónico, es
determinante el aporte social frente al desarrollo de un foro, ya que se limita
en relación de expresar lo que quiera, sin lastimar u ofender a ninguno de los
participantes. “el trabajo colaborativo busca definir y potenciar las
capacidades de cada persona” Brito (2004) formarse en lo individual, para aportar
en lo colectivo, tomar decisiones en cuanto a qué es lo qu se va a decir, hace
parte de la resolución de problemas con lo cual las posibilidades de
aprendizaje y autonomía son una ventaja.
Sobre el uso de TIC en colegios públicos es una
realidad evidente cuando se inició el programa computadores para educar, sin
embargo, una de las críticas que se refleja en todas las evaluaciones es en parte,
lo difícil de la conectividad a Internet, en algunos colegios rurales en
Colombia, donde no hay una infraestructura física, es otro nivel de
pensamiento, a pesar que, algunos opinen que la Escuela Nueva es algo
anticuado, es la manera de trabajo que mejor llega al contexto de los
estudiantes, en donde las tecnologías son escasas, por otro lado, los recursos
de mantenimiento de los equipos es un gasto, no inversión, a la fecha puede ser
que muchos de los equipos estén para dar de baja, entonces es posible que se
demore la nueva dotación, siendo así, los recursos un limitante para procurar alcanzar
propuestas para el país.
Es necesario que un colegio como el Manuelita Saenz,
lo que hay en equipos se ayude a ser conservado, pero hace falta el
mantenimiento eso empieza a ser evidente, la conectividad es regular, pero se
opera en los 20 computadores disponibles.
Se puede realizar una alfabetización digital en la que
se pueda dar marcha a un cronograma de actividades para que el apoyo que se de
desde el uso de las Tablet existentes sea un propósito al que apuntar, ya que son
herramientas subutilizadas, hoy día, así no lo queramos apreciar, se usa el recurso de
Tablet como una motivación tal como lo indica (Marés, 2012) es difícil llevar
ciertos procesos a falta del internet porque mucho de lo que las Tablet tienen
habilitado lo requieren, solo unos pocos juegos permiten la exploración.
Pensar en un proyecto como Medusa al que se refiere
Marés, es un reto ambicioso, donde la conectividad no sea un problema, ahí se sortearán otros inconvenientes, pero no se
sabe hasta tener la oportunidad de probar, porque entrar, explorar, llegar con
unos procesos a los que en el desarrollo el estudiante use la herramienta,
disponiendo de lo que está configurado o tal vez usar un buscador para entrar a
explorar museos, bibliotecas, entrar a tener experiencias dadas es una opción, si,
ambiciosa, al fin y al cabo, la educación se presta para una formación en la
que se pueden trazar metas altas.
Aquí como en otros países se nota lo diferente de las
oportunidades, sin embargo la educación usando TIC no es una utopía es una
realidad a pesar de las circunstancias que pasan las instituciones públicas en
general, unas lo logran, se van catalogando por sus propios logros, otras van
quedando en el proceso porque lo que se requiere aquí no es solamente equipos,
conectividad a Internet, sino la inversión a la educación para que se sigan
buscando alternativas de mejorar la calidad de la enseñanza – aprendizaje en
que tenga mayores retos en cuanto a la innovación en oportunidad de diferentes
experiencias que permitan un ejercicio significativo, a veces la creatividad en las didácticas quedan limitadas por los recursos.
El colegio acaba de tener oportunidad de ser dotado
con un tablero inteligente, un computador portátil, un videobeam, y 20 Tablet de
7’’ para "the clasroom inglish", una mediación de la British Counsil, para una “Hispanoamérica
Angloparlante”. Una iniciativa externa incluso a las políticas públicas de
educación en que concursó el colegio por el proyecto “Yes al inglés” de la
profesora Olga Beltrán, en quien recae la responsabilidad del éxito del
proyecto, la primera condición que se manifestó es que el aula debía tener accesibilidad
al ancho de banda necesario para los equipos, funcionarios de la B.C. estarían
capacitando a los docentes que en consecuencia y para beneficio de los
estudiantes de Básica Primaria, se adhirieran al proyecto conservando su calidad docente y reglas
en el colegio, con carga académica exclusivamente en inglés. El aula funciona
con los elementos nombrados más el mobiliario necesario para 15 estudiantes,
libros de lectura, cuentos y láminas entre otros como material didáctico para las
clases.
Las TIC hacen presencia de una u otra manera en el
colegio, lograr la transversalidad es lo que se ha visto en pequeñas cuotas, lo
claro es que: sí los equipos a disposición estuvieran así, en su máxima
expresión, ya tendríamos que pensar en otro tipo de innovaciones, aquí vale la
pena pensar en equipos subutilizados para que se logre obtener un mayor potencial
de uso en el ejercicio cotidiano.
En efecto, tiene razón Marés, (2004) cuando dice que
lograr un equipo para cada estudiante y que esté con conectividad a internet es
muy difícil de lograr, lo mejor que se puede lograr son las aulas dotadas con
herramienta para profesor aunque siga siendo un tipo de educación mediada y no
un tipo de educación experimental, en que se permite indagar, ha de ser un
proyecto que logra una tranversalidad por lo tanto, no solo es la herramienta
como tal, sino la continua alfabetización digital y el conocimiento suficiente
del docente no solo en su área sino en las TIC.
Se seguirá investigando para alcanzar mayor
experiencia en cuanto al papel de los actores en educación mediada por las TIC,
encontrando importantes avances que atraigan las oportunidades como ya se ha
indicado. Mientras que las Tecnologías siguen en avanzada de una u otra manera, por consumo de usuarios, por comercialización de software, equipos medidos para la educación, tal como lo han hecho las editoriales migrando las necesidades al consumidor, ofreciendo plataformas para montar todo un complejo que funciona adentro y fuera de las instituciones con recursos suficientes para planear clases de diferentes asignaturas.
REFERENCIAS
BRITO,
R. Vivina. (2004) E l foro electrónico: una herramienta tecnológica para
facilitar el aprendizaje colaborativo. Recuperado de: http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/532
DOMINGO.
María y MARQUÈS. Peré. (2011). Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica
docente. (Spanish). Comunicar, 18(37), 169-175. Recuperado de: https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=37&articulo=37-2011-20
Libro
Electrónico Multimedial: Tecnología Educativa. Recuperado de: http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/librov2.html
MARÉS,
Laura. (2012) TABLETS EN EDUCACIÓN Oportunidades y desafíos en políticas uno a
uno. Recuperado de: https://www.oei.es/historico/70cd/Tabletseneducacion.pdf
SANZ.
Juan J. (2006). Elementos para un marco conceptual sobre la incorporación de
las TIC en la educación. Recuperado de: https://es.slideshare.net/xiomaraj/elementos-para-un-marco-conceptual-incorporacion-tic
AVCI,
U., y ASKAR, P. (2012). The Comparison of the Opinions of the University
Students on the Usage of Blog and Wiki for Their Courses. Journal of
Educational Technology & Society, 15(2), 194-205. Recuperado de: https://www.j-ets.net/ets/journals/15_2/17.pdf
IMÁGENES
SILVA, Yolanda. (2018) Estudiantes Colegio Manuelita Saenz, Inéditas.
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